写作文到底从哪一步开始？这3步，带你攻克小学写作难题！

写作文到底从哪一步开始？这3步，带你攻克小学写作难题！

小语圈有句话：“小学生有三怕，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”

别说孩子，很多家长一提到写作文就头疼：

这些场景是不是在你家也常常上演？

写作文“老大难”，到底怎么攻克？写作文第一步真是坐在书桌前“苦思冥想”吗？别急，其实只要跟着这3步走，小学写作也能轻松搞定！

写作文最怕什么？不是开头结尾不吸引人，也不是情节不够精彩，不怕孩子写不出，最怕的就是孩子根本无可写之物，也就是我们常说的没有“共情”。孩子对生活中的事物、对身边的人、发生的事情都没有可感之处，不能产生情感的共鸣或想象，所以作文才会不知道写什么，或是写什么都很机械、空洞，老师读了“一眼假”。

想要写好作文，最简单的一步，也是必须迈出的第一步，就是学会观察。学会用一双敏锐的眼睛去仔细观察这个世界。无论是晨曦的露珠，天边的晚霞，还是上学路上的小插曲，旅行途中的新发现，亦或是与家人共处的欢乐时光、和朋友闹了一些小别扭，其实每一处细节都是写作的灵感源泉。

家长一定要鼓励孩子们在课余时间走进自然，用心感受四季更迭、万物生长，要多观察生活的细节，把生活中有意思的事儿、鲜活的画面记录下来，让笔下的世界跃然纸上，生动而真实。

观察也有方法，不妨试着这样做：

观察不是花时间呆呆地看，而要教孩子如何观察事物的细节，比如一片树叶的形状、颜色、纹理，一只小鸟的羽毛、眼睛、叫声，不仅是静态的，还有动态的，鸟儿飞翔的姿态，觅食时的神态……

观察不仅仅是视觉上的，更有情感上的联结，“共情”也是可以培养的。鼓励孩子们将自己的情感融入观察中，比如孩子天生就有恻隐之心，对一只流浪猫的同情，对一朵花儿的喜爱，或是对家人的感谢，带着感情去观察，或许会有更多的发现。

都说“好记性不如烂笔头”，有再多的观察，不记下来，小学阶段的孩子可能很快就会忘记，成了过眼云烟。让孩子养成记录观察的习惯，无论是日记还是写写画画的涂鸦，都是孩子们将观察转化为文字的好方法。

大家都听过“读书破万卷，下笔如有神”，写作需得“肚子里有货”，才能写出好文章。阅读好文章不仅是文学的熏陶，更是积累语言素材、拓宽视野的重要途径。

从经典童话到现代美文，从古诗词到科普读物，亲近母语《明亮的文学课》中每一种类型的文章都是能让孩子们心灵明亮的滋补品。

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小阅老师

小雅老师

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《明亮的文学课》以“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大主题为母题，精选了500多篇古今中外经典篇章，设计近200个阅读主题。并根据孩子不同年龄段的认知水平进行了合理编排，从难易程度、篇幅长短、主题适配年龄等方面都是递进增长的。

书中的主题，既有孩子喜欢的自然、动物，也有贴近他们生活的游戏、朋友话题等等，每一个单元都不仅能引领着小读者们踏上一场场精彩的冒险，还是一个个有趣的作文素材和主题。

在精心为孩子们挑选出优秀作品后，《明亮的文学课》更进一步地引领孩子们如何充分利用这些作品。

首先，这套书涵盖小学阶段孩子们适合阅读的所有文学体裁，涉及童话、儿童故事、散文、小说、动物故事、神话传说、民间传说、寓言故事、科普小说、日记、书信、演讲、自然观察笔记、人物传记等不同文体，不同体裁有不同的写作特点，配合课后的“文学聚焦”给孩子建立起文体意识。

《明亮的文学课》目前出版了1～3年级，共6册，每个年级各2册，每册书设计了16节课，与每学期的16周相对应。家长可以引导孩子每周完成一课的学习，而每节课包含2至3篇精选文章，每篇只需花10～15分钟时间来阅读和交流。

阅读时，我们不仅要关注故事情节的发展，更要深入理解人物的心理变化、理解作者如何通过文字传达情感、塑造人物、构建世界。在阅读过程中，孩子们可以积累优美的词句、生动的比喻、深刻的哲理，这些都是他们未来写作中的宝贵资源。

接着，通过每篇文章之后设置的“阅读交流话题”，巧妙地引领孩子们在阅读中汲取丰富的写作养料。这些话题，一方面，帮助孩子更好地理解、把握文本；另一方面，会从文本拓展开，联结生活，引导孩子更加开放地去思考、思辨。通过思考与交流，逐步拓宽思维和视野，学习如何运用语言来表达情感，进而勇敢迈向表达与创作的广阔天地。

比如，这篇文章之后的阅读交流话题，前两个话题，紧扣文本，帮助孩子更好地理解文章内容，第三个问题则是联结到孩子的生活，让孩子有更广阔的思考。

真正的写作，是从心出发的对话。《明亮的文学课》还设置了“文学聚焦”的助读模块，帮助孩子真正走进文本，引导孩子对文本、文体等进行探究，教会孩子们如何在阅读中思考，在观察中感悟，将个人的情感、见解融入文字之中。

每课之后的文学聚焦，或聚焦于文体特征，或聚焦于写作手法，或聚焦于作者与创作背景，或聚焦于作品的谋篇布局……比如：

一年级下册的“我和外祖父”，聚焦在怎么写我们身边亲近的人，用表格的方式帮孩子梳理作者是如何通过事件、动作、对话、特点来把外祖父写得鲜活；

二年级下册的“我们奇妙的世界”，聚焦在文章中的关键句，教孩子用关键句把握文章的脉络；

在文学聚焦中，《明亮的文学课》也非常关注儿童的情感价值和精神成长。

比如三下的“我不是胆小鬼”，重在引导孩子克服恐惧情绪等。

无论是喜悦、悲伤，还是好奇、困惑，通过《明亮的文学课》孩子能学会在阅读和观察中形成自己的见解，敢于表达自己的独特观点，将自己的情感融入文字中，通过笔尖流淌出来。只有这样，孩子的作文才是真正“走心”的、能引发别人“共情”的好文章。

童年里，每一颗幼小的心灵都藏着无限的想象与创意，等待着被激发、被引导。有了观察的内容和文学的积累，下一步就该是拿起笔开始灵感的转化了！

而从读到写如何流畅丝滑地转换，又到了考验家长的时候了。不用担心，《明亮的文学课》顺承每一课的“文学聚焦”，我们又设计了具有实操性的“读写建议”模块。

读写建议，一方面，在本课文章的基础上进行深读，包括对比阅读、拓展阅读等；另一方面就是写作输出，结合本课文章，为孩子创设写作的情境，教孩子写作的手法，帮助孩子完成从读到写的迁移。

像一年级的的孩子虽然没有习作课，但可以学着写一些小片段，比如“说一说我的名字”， 读写建议就通过引导孩子从名字的意思到取名的故事，丰富写作的内容。

二年级的孩子总有很多奇思妙想，要怎么把“我变成了___”这样一个小故事写得有趣生动且情节完整，让人有读下去的兴趣呢！来看看读写建议吧！

三年级的孩子如何用第一人称来进行写作，如何创作诗歌？用读写建议来学会从不同的角度写出自己的感受！

在读写建议部分，也有不少读写话题呼应了教材里的习作话题。

有了“读写建议”，孩子能明白一个引人入胜的故事需要有起承转合，他会学着设置冲突、悬念，让故事波澜起伏；孩子能根据“读写建议”，一步步通过对话展现人物性格，推动情节发展；在“读写建议”中，孩子学会使用形容词和动词，让文字活起来，用比喻、拟人、排比等修辞手法增强语言的感染力，使文章更加生动……

有了观察，有了阅读积累，还有专业的读写建议，孩子肚子里有货，且有自己想表达的内容，他不会再畏惧写作。孩子可以放心大胆地把自己的所见所闻、所思所想用纸笔表达出来。一篇有骨架、有思考、有情感的文章一定是能让人“共情”的好文章！

《明亮的文学课》不仅是从读到写帮孩子全面提升，更是一次心灵的成长之旅。它既是一盏照亮孩子文学之旅的明灯，更是写作的贴心导师，携手孩子们踏上一段充满发现与创造的旅程。

愿每个孩子都能在写作中找到属于自己的声音，用文字描绘出属于自己的斑斓世界。

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